護理實(shí)習操作模型人模具

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      近年來(lái)， 實(shí)習護生的學(xué)歷多為本科或大專(zhuān)學(xué)歷，且在臨床的教學(xué)中教師存在著(zhù)學(xué)歷參差不齊，導致在臨床帶教中出現中專(zhuān)帶大專(zhuān)、大專(zhuān)帶本科的現象。 同時(shí)在帶教中由于教師的知識面不廣，在很大程度上無(wú)法滿(mǎn)足護生對于護理知識的學(xué)習和掌握。雖然帶教的教師有著(zhù)豐富的臨床操作經(jīng)驗、操作規范、技能熟練，是臨床護理中的中流砥柱，但是帶教的教師未接受過(guò)教育理論的培訓，在臨床教學(xué)中缺乏現代教育理論的指導，有的教師只注重操作的能力而忽略了理論；有的教師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣把持不好有可能打擊護生的積極性；有的教師擔心護生會(huì )出錯，凡事親力親為，使得護生動(dòng)手機會(huì )減少；有的教師教學(xué)方式一成不變，不能因材施教，使護生的潛能不能哪個(gè)更好的發(fā)揮。